醫(yī)院文化
【感悟】立德樹人謹治教
——記我心目中的好老師
- 文：神經(jīng)內(nèi)科基地規(guī)培學員 謝丁玲
- 日期：2019-02-11
“好老師”，即良師益友，我腦海中立馬浮現(xiàn)的就是我的導師、神經(jīng)內(nèi)二科的主任——馬強老師。作為科主任，他敬業(yè)奉獻、創(chuàng)新管理；作為老師，他能夠以身作則來給我們做最生動、最實際的教學示范。不管是在醫(yī)德樹立、臨床學習、科研能力培養(yǎng)，還是日常生活上都予以極大的幫助。
我記得第一天入科教育的時候，馬老師就告訴我們，醫(yī)者仁心，當醫(yī)生不僅要醫(yī)術精湛，更重要的是要有高尚的醫(yī)德。我們應該時刻端正態(tài)度，時刻為病人著想，待患如友，千方百計為病人解除痛苦。“德不近佛者不可以為醫(yī)，才不近仙者不可以為醫(yī)”，馬老師以自己的實際行動潛移默化的感染著我們。
臨床教學上，馬老師始終堅持著“授之以魚不如授之以漁”的原則。每個星期我最期待的就是他的主任查房和教學查房，每一次都會讓我受益匪淺。對于剛入科的學員而言，神經(jīng)科疾病內(nèi)容晦澀難懂，而馬老師總是由淺入深、由易到難地逐步引導我們?nèi)ソ邮苄轮R。同時，老師還一直督促我們記錄筆記，將臨床工作中的收獲與困惑記錄下來，然后溫習所學過的課本上的知識，實踐理論相結合，知識在腦海中會更加深刻。此外馬老師還對進行我們醫(yī)患溝通技巧培訓，增加醫(yī)患間的信任、保證醫(yī)患雙方的利益,全面提高我們的醫(yī)療質(zhì)量。
在學生的科研思維及能力培養(yǎng)上，馬老師也是用心良苦。他總是教導我們，作為臨床醫(yī)師，臨床決策應該以文獻和指南為準則，而不應該借鑒一些毫無科研和文獻依據(jù)的搜索結果。科室對我們新入科學員進行了專業(yè)而系統(tǒng)的醫(yī)學科研方法培訓，每周定期召開學習組會，就大家對某一類感興趣的文獻閱讀之后的心得體會進行分享和討論。同時還囑咐我們多參考高質(zhì)量的外文文獻，提升專業(yè)英語能力。而在學生的課題實驗設計和實驗過程上他也是嚴格把關，不允許有任何的差錯；實驗數(shù)據(jù)必須實事求是，精確分析；論文的寫作也幾乎是苛刻的，多次修改到無一字多余。因為在他的眼中，科研是真實而不可褻瀆的，只有更好，沒有最好。
學習上，馬老師是我們的導師，而在生活上，馬老師又是我們的家長。工作嚴謹、雷厲風行，生活中卻平易近人，總是對我們噓寒問暖，“你來大連習慣這里的生活嗎”、“宿舍暖氣好不好”、“外出一定要注意安全，隨時給我報平安”……這短短幾句問候無不體現(xiàn)著馬老師對我們的呵護，讓我們異鄉(xiāng)游子時刻能感受到父親般的溫暖。同時，馬老師還會鼓勵我們多做運動，他每年都組織大家一起去徒步，邊走邊聊，談談學習，聊聊生活。
記得裘法祖老前輩曾說過，“做人要知足、做事要知不足，做學問要不知足”，馬老師就是這么可愛而又令人欽佩的一個人。于我而言，他是我永遠跟隨和永遠學習的榜樣。老師以其一絲不茍的作風，精湛的醫(yī)術，深厚的學術造詣，循循善誘的育人風格，亦師亦友亦慈父的人格魅力讓我們折服。這就是我心目中的好老師！
“好老師”，即良師益友，我腦海中立馬浮現(xiàn)的就是我的導師、神經(jīng)內(nèi)二科的主任——馬強老師。作為科主任，他敬業(yè)奉獻、創(chuàng)新管理；作為老師，他能夠以身作則來給我們做最生動、最實際的教學示范。不管是在醫(yī)德樹立、臨床學習、科研能力培養(yǎng)，還是日常生活上都予以極大的幫助。
我記得第一天入科教育的時候，馬老師就告訴我們，醫(yī)者仁心，當醫(yī)生不僅要醫(yī)術精湛，更重要的是要有高尚的醫(yī)德。我們應該時刻端正態(tài)度，時刻為病人著想，待患如友，千方百計為病人解除痛苦。“德不近佛者不可以為醫(yī)，才不近仙者不可以為醫(yī)”，馬老師以自己的實際行動潛移默化的感染著我們。
臨床教學上，馬老師始終堅持著“授之以魚不如授之以漁”的原則。每個星期我最期待的就是他的主任查房和教學查房，每一次都會讓我受益匪淺。對于剛入科的學員而言，神經(jīng)科疾病內(nèi)容晦澀難懂，而馬老師總是由淺入深、由易到難地逐步引導我們?nèi)ソ邮苄轮R。同時，老師還一直督促我們記錄筆記，將臨床工作中的收獲與困惑記錄下來，然后溫習所學過的課本上的知識，實踐理論相結合，知識在腦海中會更加深刻。此外馬老師還對進行我們醫(yī)患溝通技巧培訓，增加醫(yī)患間的信任、保證醫(yī)患雙方的利益,全面提高我們的醫(yī)療質(zhì)量。
在學生的科研思維及能力培養(yǎng)上，馬老師也是用心良苦。他總是教導我們，作為臨床醫(yī)師，臨床決策應該以文獻和指南為準則，而不應該借鑒一些毫無科研和文獻依據(jù)的搜索結果。科室對我們新入科學員進行了專業(yè)而系統(tǒng)的醫(yī)學科研方法培訓，每周定期召開學習組會，就大家對某一類感興趣的文獻閱讀之后的心得體會進行分享和討論。同時還囑咐我們多參考高質(zhì)量的外文文獻，提升專業(yè)英語能力。而在學生的課題實驗設計和實驗過程上他也是嚴格把關，不允許有任何的差錯；實驗數(shù)據(jù)必須實事求是，精確分析；論文的寫作也幾乎是苛刻的，多次修改到無一字多余。因為在他的眼中，科研是真實而不可褻瀆的，只有更好，沒有最好。
學習上，馬老師是我們的導師，而在生活上，馬老師又是我們的家長。工作嚴謹、雷厲風行，生活中卻平易近人，總是對我們噓寒問暖，“你來大連習慣這里的生活嗎”、“宿舍暖氣好不好”、“外出一定要注意安全，隨時給我報平安”……這短短幾句問候無不體現(xiàn)著馬老師對我們的呵護，讓我們異鄉(xiāng)游子時刻能感受到父親般的溫暖。同時，馬老師還會鼓勵我們多做運動，他每年都組織大家一起去徒步，邊走邊聊，談談學習，聊聊生活。
記得裘法祖老前輩曾說過，“做人要知足、做事要知不足，做學問要不知足”，馬老師就是這么可愛而又令人欽佩的一個人。于我而言，他是我永遠跟隨和永遠學習的榜樣。老師以其一絲不茍的作風，精湛的醫(yī)術，深厚的學術造詣，循循善誘的育人風格，亦師亦友亦慈父的人格魅力讓我們折服。這就是我心目中的好老師！