新聞公告
住培日記
——參加重癥醫(yī)學(xué)科住培新師資試講活動有感
- 文：住院醫(yī)師 張馨予
- 日期：2025-05-07
為進(jìn)一步加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升臨床教學(xué)質(zhì)量，我院重癥醫(yī)學(xué)科專業(yè)基地于4月21日在外科樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉辦住培新師資試講活動。本次活動由專業(yè)基地主任呂明義主持，特別邀請住培辦主任初楠蒞臨指導(dǎo)，呂明義主任、SICU孫彤主任、陳明副主任擔(dān)任評委，重癥醫(yī)學(xué)科專業(yè)基地全體住院醫(yī)師積極參與。來自MICU、SICU的2位新教師參與試講。
作為一名剛剛踏入臨床的規(guī)培生，能夠參與這次住培新師資試講活動，我感到非常榮幸。這次活動不僅讓我感受到了醫(yī)院對教學(xué)工作的重視，更讓我對未來的規(guī)培學(xué)習(xí)生活充滿了期待。
在試講環(huán)節(jié)中，各位老師通過生動的案例、清晰的邏輯和互動式的教學(xué)方法，將復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識變得通俗易懂。比如，孫章萍老師在講解“急性呼吸窘迫綜合征”時(shí)，通過情景模擬和流程圖引導(dǎo)我們逐步分析，讓我對這類急癥的臨床思維有了更系統(tǒng)的認(rèn)識。還有高榕老師結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，用真實(shí)案例串聯(lián)知識點(diǎn)，既避免了枯燥的理論灌輸，又讓我們體會到“學(xué)以致用”的重要性。
作為住院醫(yī)師，我特別欣賞老師們對教學(xué)形式的創(chuàng)新：孫章萍老師采用“雙語教學(xué)”模式，相當(dāng)于配備“實(shí)時(shí)自動翻譯”的學(xué)習(xí)外掛。而高榕老師利用多媒體展示了神經(jīng)重癥患者鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛的優(yōu)點(diǎn)，直觀又高效；兩位老師還設(shè)計(jì)了小課堂互動環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍輕松活躍。這些方法讓我意識到，醫(yī)學(xué)教育不僅是知識的傳遞，更是思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
試講完畢，評審專家從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)效果達(dá)成等維度進(jìn)行現(xiàn)場評分，并給予針對性指導(dǎo)。
活動現(xiàn)場還設(shè)置了住培學(xué)員代表評分環(huán)節(jié)，收集我們對課程設(shè)置的改進(jìn)建議，學(xué)員馬鴻瀟提出:希望老師在授課時(shí)能更多關(guān)注規(guī)培生的實(shí)際水平，比如適當(dāng)放慢語速、增加重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者預(yù)留更充分的提問時(shí)間。畢竟臨床知識量大，初學(xué)者容易“跟不上節(jié)奏”。
最后初楠主任在總結(jié)講話中強(qiáng)調(diào)：師資質(zhì)量是規(guī)培工作的生命線，要通過常態(tài)化試講機(jī)制嚴(yán)把教學(xué)準(zhǔn)入關(guān)，同時(shí)要建立“師生互評”的動態(tài)反饋體系，真正實(shí)現(xiàn)“以教促學(xué)、教學(xué)相長”。
這次試講活動讓我深刻感受到，一名優(yōu)秀的住培教師不僅是專業(yè)上的引路人，更是學(xué)習(xí)熱情的點(diǎn)燃者。感謝醫(yī)院為我們搭建這樣高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺，也期待未來在規(guī)培中能與老師們共同成長，早日成為一名合格的臨床醫(yī)生！
為進(jìn)一步加強(qiáng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升臨床教學(xué)質(zhì)量，我院重癥醫(yī)學(xué)科專業(yè)基地于4月21日在外科樓學(xué)術(shù)報(bào)告廳舉辦住培新師資試講活動。本次活動由專業(yè)基地主任呂明義主持，特別邀請住培辦主任初楠蒞臨指導(dǎo)，呂明義主任、SICU孫彤主任、陳明副主任擔(dān)任評委，重癥醫(yī)學(xué)科專業(yè)基地全體住院醫(yī)師積極參與。來自MICU、SICU的2位新教師參與試講。
作為一名剛剛踏入臨床的規(guī)培生，能夠參與這次住培新師資試講活動，我感到非常榮幸。這次活動不僅讓我感受到了醫(yī)院對教學(xué)工作的重視，更讓我對未來的規(guī)培學(xué)習(xí)生活充滿了期待。
在試講環(huán)節(jié)中，各位老師通過生動的案例、清晰的邏輯和互動式的教學(xué)方法，將復(fù)雜的醫(yī)學(xué)知識變得通俗易懂。比如，孫章萍老師在講解“急性呼吸窘迫綜合征”時(shí)，通過情景模擬和流程圖引導(dǎo)我們逐步分析，讓我對這類急癥的臨床思維有了更系統(tǒng)的認(rèn)識。還有高榕老師結(jié)合自己的臨床經(jīng)驗(yàn)，用真實(shí)案例串聯(lián)知識點(diǎn)，既避免了枯燥的理論灌輸，又讓我們體會到“學(xué)以致用”的重要性。
作為住院醫(yī)師，我特別欣賞老師們對教學(xué)形式的創(chuàng)新：孫章萍老師采用“雙語教學(xué)”模式，相當(dāng)于配備“實(shí)時(shí)自動翻譯”的學(xué)習(xí)外掛。而高榕老師利用多媒體展示了神經(jīng)重癥患者鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛的優(yōu)點(diǎn)，直觀又高效；兩位老師還設(shè)計(jì)了小課堂互動環(huán)節(jié)，讓課堂氛圍輕松活躍。這些方法讓我意識到，醫(yī)學(xué)教育不僅是知識的傳遞，更是思維能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
試講完畢，評審專家從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)效果達(dá)成等維度進(jìn)行現(xiàn)場評分，并給予針對性指導(dǎo)。
活動現(xiàn)場還設(shè)置了住培學(xué)員代表評分環(huán)節(jié)，收集我們對課程設(shè)置的改進(jìn)建議，學(xué)員馬鴻瀟提出:希望老師在授課時(shí)能更多關(guān)注規(guī)培生的實(shí)際水平，比如適當(dāng)放慢語速、增加重點(diǎn)內(nèi)容的重復(fù)強(qiáng)調(diào)，或者預(yù)留更充分的提問時(shí)間。畢竟臨床知識量大，初學(xué)者容易“跟不上節(jié)奏”。
最后初楠主任在總結(jié)講話中強(qiáng)調(diào)：師資質(zhì)量是規(guī)培工作的生命線，要通過常態(tài)化試講機(jī)制嚴(yán)把教學(xué)準(zhǔn)入關(guān)，同時(shí)要建立“師生互評”的動態(tài)反饋體系，真正實(shí)現(xiàn)“以教促學(xué)、教學(xué)相長”。
這次試講活動讓我深刻感受到，一名優(yōu)秀的住培教師不僅是專業(yè)上的引路人，更是學(xué)習(xí)熱情的點(diǎn)燃者。感謝醫(yī)院為我們搭建這樣高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺，也期待未來在規(guī)培中能與老師們共同成長，早日成為一名合格的臨床醫(yī)生！